GUIA BASICA PARA LA DIRECCION DE CURSO: como se hace un PIC

ECOLOGÍA DEL ALMA PARA UN CURRÍCULO DIVERGENTE
Contribución a la unificación de criterios en el desarrollo del PIC como un aporte a la operatividad de procedimientos esenciales y la diversificación de estrategias individuales

1. Lluvia de actividades para la hora de Taller de Investigación en el marco de los PIC

· MOMENTO DEL ASOMBRO
El afecto por el conocimiento




Con la valoración del saber personal y de la autoestima
se enriquece el Sentir porque en él mora el Serendipity y se agudiza la Capacidad de Asombro.

El ejercicio fundamental es favorecer un ambiente intelectual y biofísico que propicie fundamentalmente la no represión y la creatividad por medio de la admiración por nuestro entorno, la inquietud por ir mas allá de lo evidente, la escucha, la solidaridad, el compromiso, el respeto, la trascendencia y el amor por el saber y por los compañeros.

Durante el proceso de elección del tema de investigación el estudiante es el protagonista. Por ello el maestro debe ser delicado en el manejo de dicho momento para no sesgar los intereses innatos de los estudiantes, pero sin perder la coherencia del proceso en el marco de los principios filosóficos del PIC.
Existen diversas formas para elegir los temas de PIC para trabajar durante el trimestre, así como dinámicas alternativas para la sustentación de los mismos. Sin embargo, posterior al trabajo de sensibilización general y aproximación del maestro hacia la importancia del PIC, la disertación sobre el elemento, el carácter demostrativo, la originalidad de las ideas, etc., partimos de la dinámica esencial en la que cada estudiante registra por escrito su idea de PIC realizando un texto, un dibujo, una historieta, un poema, etc., se plantea la posibilidad de presentar su idea en otro “formato” de comunicación como el oral, musical, corporal, etc., pero insistiendo al máximo en que en este primer momento es muy importante el texto escrito individual que da una garantía mayor a lo inédito de la propuesta.

Este escrito debe ser construido de un modo cautivador hacia el maestro y hacia sus compañeros ya que ambos serán “jueces” en la selección final de los temas de PIC.

Posteriormente cada uno de los estudiantes tiene un momento íntimo con el director de curso en el que lee su propuesta y la sustenta. Los criterios o preguntas orales que complementan la sustentación pueden ser diversos, por ejemplo:

¿Por que le gusta el tema de investigación?
¿Cuál son los argumentos para asociar el tema al elemento del curso y a los otros elementos?
¿Cuál es el carácter demostrativo de la propuesta?
¿Cuáles podrían ser los contactos directos personales, libros, Internet, etc.?
¿Fidedignidad, Relevancia, operatividad de la propuesta de investigación?
¿Cual podría ser un interés mas especifico en el tema?

Terminado el global de correcciones y complementos de las propuestas de sustentación privada se realiza una gran plenaria general en la que uno a uno los estudiantes sustentan sus propuestas oralmente basándose en los elementos que disponga cada uno, el maestro debe insistir en la importancia del carácter con que “venden” su propuesta al grupo. En este momento el maestro ya ha hecho asociaciones entre los diferentes temas creando unos protogrupos a partir de intereses mas o menos comunes.

Los temas que son sustentados son registrados a un lado del tablero, en un sitio en el que puedan permanecer una semana (o dos) sin ser borrados. El que realiza el registro es el maestro quien comienza a crear las protoagrupaciones. Es importante aclara que lo anterior no significa forzar uniones o coartar la libertad de intereses de los pelaos, solamente es una estrategia para facilitar la conformación de grupos, la selección final y la conservación de los intereses originales de cada estudiante al máximo. Muchas veces es imposible hacer asociaciones y muchos temas simplemente desaparecen, siendo posibles propuestas para próximos trimestres.

Finalmente el director de grupo en consenso con los niños y niñas selecciona las propuestas mejor sustentadas y/o crea protogrupos con temas afines, reduciendo el numero de PIC a menos de la mitad.

Es importante garantizar que antes de borrar del tablero el total de los PIC sustentados, estos sean registrados en los cuadernos de los niños y niñas y en el diario de abordo, ojala con sus respectivos comentarios.

Antes de continuar a la siguiente instancia es importante mencionar que el entusiasmo, la emoción, la seriedad, la trascendencia, pero sobre todo la originalidad, el respeto y el afecto por las propuestas son la garantía de un trabajo comprometido desde el estudiante.

Teniendo un numero relativamente adecuado de propuestas escritas en el tablero, se prepara la prueba para la sustentación individual de PIC en el cuaderno y que puede contener las preguntas utilizadas como criterios anteriormente, estas en ultima instancia serán registradas en el cuaderno con respuestas individuales:

· ¿Por que le gusta el tema de investigación
· ¿Por que cree que es valido como tema de PIC?
· ¿Cuál son los argumentos para asociar el tema al elemento del curso y a los otros elementos?
· ¿Cuál es el Carácter Demostrativo de la propuesta?
· ¿Fidedignidad, Relevancia y operatividad de la propuesta de investigación?
· ¿Cual podría ser un interés mas especifico en el tema?
· ¿Cuáles podrían ser los contactos directos personales, libros, Internet, etc.?

Se revisan las propuestas escritas y se conforman los grupos. Ocurren casos especiales de pelaos que no han sustentado bien su elección, con ellos es muy importante conversar y exigir que elaboren su trabajo correctamente hasta tanto no podrán pertenecer a ningún Proyecto.
Algunos de los nombres escritos en el tablero desaparecen y generalmente queda el numero de grupos adecuado entre 4 y 7 PIC por salón, de mínimo 3 y máximo 5 integrantes. Esto algunas veces no es tan fácil y toca generar acercamientos entre personas y entre temas, que sin incurrir en asociaciones forzosas, tiene el peso ultimo de la decisión en el maestro, que con sutileza y versatilidad, debe dejar contentos a todos, marcando el sello del compromiso con el trabajo, que es la misma felicidad de la elección libre.

Personalmente prefiero realizar los trabajos mencionados en hojas de block sueltas para facilitar su revisión y corrección permanente en el trascurso de las aproximadamente dos semanas de elección de proyectos. Terminada la selección final por cada PIC se da inicio al registro de lo mencionado en el cuaderno.

Cada grupo comienza su trabajo sin tener en cuenta la conformación de todos los grupos, “autorizando” por parte del director de grupo el registro en el cuaderno como aprobación del PIC, cuando mínimo tres niños o niñas se comprometan con un tema que ya hallan sustentado correctamente en todas sus fases. En este momento también se elabora en cada cuaderno una pagina de presentación del PIC (poster) y se llena la bitácoras. Al finalizar es bueno pedir dos textos colectivos, es decir escritos con la participación de todos los integrantes, que serán registrados en los cuadernos de cada estudiante, estos son: importancia general del tema, relación del tema con el elemento del curso, carácter demostrativo del PIC
· MOMENTO DE
LA EXPLORACION SENSIBLE
“La libertad de expresión”




Este momento trata de explotar al máximo el conocimiento personal de los pelaos en relación al tema, el valor y la importancia de los PIC elegidos, estimulando la autoestima y fortaleciendo los lazos de afecto con el proyecto y con la búsqueda del saber en general. Esto se logra sobretodo en las reuniones intimas de los pelaos a la hora de PIC, conversaciones espontáneas y privadas con cada grupo o con los individuos por parte del director de curso y los profesores, así como en los foros del salón donde se exponen y critican los fundamentos y matices de cada una de las propuesta. En este momento es significativo realizar relajaciones y ejercicios de sensibilización hacia los diferentes temas. También es primordial realizar ejercicios escritos en los que podemos incluir:
· El proyecto expresado por medio de las bellas artes y otras artes (facilitar y promover la diversidad de modos de expresión): Poemas, dibujos, canciones, obras de teatro, obras de danza, esculturas, instalaciones (performance), ensayos, caricaturas, acrósticos, etc.… relativos al tema (saberes grupales o individuales)
· Lista con los saberes personales del tema de cada uno de los integrantes
· Historietas, cuentos con la síntesis de los Saberes Personales del grupo
· Lluvia de preguntas o inquietudes alrededor del tema
· Respuestas tentativas, explicaciones o hipótesis desde el saber personal individual a las preguntas formuladas
· Jerarquización de preguntas en pregunta principal, preguntas secundarias y preguntas complementarias
· Diagramación del punto anterior en estructuras como espirales, árboles, cuadros, flujos, etc.
· Respuestas, explicaciones tentativas o hipótesis desde el saber personal del grupo a la pregunta principal
· Recreación de la respuesta anterior
· Diseño de una entrevista según el tipo de preguntas
· Diseño de entrevista según el tipo de entrevistados
· Plan de acción con lista de citas con Contactos Internos y externos
· Síntesis de los comentarios relativos al tema expresados en los foros realizados en el salón.
· … La connotación de la inquietud del PIC en los diferentes niveles jerárquicos de investigación desde el átomo hasta el universal…

Lo inédito: no es una camisa de fuerza, pero se debe procurar al máximo que hasta este momento no se aborde de manera directa e intensa el saber universal alrededor del tema expresado en libros, Internet, personajes, etc. para que el niño o la niña recoja esta experiencia como un momento metodológico esencial, al entrar inicialmente en los misterios del proyecto o de la inquietud sin el sesgo que presenta la visión bibliografica o universal inicial. Esto necesariamente no es una ventaja, sin embargo es una oportunidad para mantener viva la capacidad de asombro del investigador ante la importancia de fenómenos posiblemente no contemplados por los estudios anteriores, valorando al mismo tiempo su inquietud para la búsqueda y la construcción del conocimiento. El estudiante está presto a encontrar fenómenos o circunstancias emotivas, cognitivas o propositivas muchas veces no buscados, para después contextualizarlas en el marco del PIC.

Entrega de plan de acción: a partir de las definiciones desde el saber personal en cuanto a pregunta principal de investigación, diseño de entrevistas, etc., para finalizar este momento se hace necesario fijar un plan de acción y una organización de tareas hacia el Contacto Directo, lo que conlleva por ejemplo a pedir citas de CD interno y externo, seleccionar prioridades, cuadrar horarios, direcciones, trasportes, materiales o herramientas de registro, dividir tareas, citar obras literarias y cibernautas, entre otros.

· MOMENTO DEL CONTACTO DIRECTO
“La valoración del saber universal y de su aproximación a circunstancias locales”


En este momento se aborda el saber de conocedores o especialistas acerca del tema y se inician las consultas bibliograficas y de Internet dirigidas específicamente a la investigación. Se parte del plan de acción realizado en el momento anterior y se establecen horarios de entrevistas internas durante la primera semana. Estas se realizan únicamente en recreos, hora de PIC, hora del Cacique.

El grupo debe haber pedido durante la semana de exploración sensible las citas con cada uno de los maestros o trabajadores a entrevistar estas serán revisadas por el director de curso el día lunes a primera hora, colaborándole al estudiante en la organización de lo planeado, estimulando la realización de las entrevistas internas y concretando y cualificando las entrevistas externas.

Para cada cita se debe procurar que el grupo diseñe una entrevista particular según el personaje, preparando de ante mano posibles preguntas específicas para cada entrevistado, así como preguntas generales para todos los entrevistados. De algunas de dichas entrevistas internas es posible que surjan nuevos contactos para las entrevistas externas o nuevas citas internas para ampliar la entrevista realizada.
Las entrevistas externas: estas se confirman y cualifican durante la primera semana y se realizan siguiendo el protocolo ya formateado en secretaria. Es importante que el directos de curso confirme telefónicamente las citas y explique de algún modo el propósito del PIC al entrevistado. El docente no es la principal fuente de Contactos externos pero si es su filtro final. Los contactos externos deben ser surtidos por medio del ejercicio de la comunicación entre todo la comunidad educativa; es decir, se cuenta con una base de datos (aunque aun no esta totalmente digitalizada y no cuenta con un programa de búsqueda) en donde figuran las profesiones, “hobbies”, estudios, negocios de un sinnúmero de padres de familia, egresados, antiguos profesores y otra diversidad de invitados a la historia del colegio que son memoria viva como Contactos Directos en el PIC. Esta base de datos puede modernizarse para una consulta mas ágil, aunque la búsqueda en el papel genera algunas veces otros encuentros.

Se debe asesorar y promover el uso de cámaras de video de fotos y grabadoras (Ipop) para las entrevistas, utilizando el registro como material para estudio, repaso, transcripción o incluso objeto de la exposición y/o construcción.

Es bueno que cada grupo cuente con una entrevista de presentación oral, y otra que se lleve bajo la manga para pedirle a cada entrevistado que llene al final de la entrevista, en 15 minutos a su puño y letra una encuesta y algunas preguntas de opinión como fuente valiosa de información..

Registro de las entrevistas: no es existe un formato estándar para el registro de las entrevistas, pero es interesante contar con:

Listado de los Entrevistados tentativos (los mencionados a lo largo de los dos semanas y que se realizaran o no)
Cronograma de entrevistas para al inicio de la semana
Entrevistas tentativas o suplentes
Entrevista… lugar, fecha, hora, luna, nombre, profesión, contacto por medio de quien…
Según el tipo de entrevista a realizar se debe mantener como indispensable la toma de apuntes por uno o varios miembros. Posteriormente es obligatorio que cada estudiante desarrolle por escrito en el cuadernolos los siguiente títulos para cada una de las entrevistas realizadas: resumen personal del contenido de la entrevista, punto de vista u opinión personal acerca del contenido de la entrevista, análisis del registro personal o de mis compañeros (apuntes, grabaciones, fotos, etc.), conclusiones finales.
Posibles análisis estadísticos intra o inter entrevistas
Posteriormente estas entrevistas deben ser materia de análisis intragrupal como fuente de información y de contratación-abstracción y materia de exposición intergrupal en el salón como sustentación del Contacto Directo al interior del curso.

Autoevaluación de la forma de la entrevista: el registro y análisis del contenido de las entrevistas (o fondo), es decir, la parte cognitiva del Contacto Directo se realiza en los puntos mencionados anteriormente. El analisis de la forma conforma la parte operativa y creativa para planear, organizar, ejecutar, analizar y concluir a partir de la entrevista, por ejemplo: los planes se pudieron o no organizar de tal manera que la ejecución de la entrevista fue satisfactoria para realizar un análisis en relación con el tema de PIC y podemos utilizar este análisis para hallar conclusiones equilibradas. El registro de esta autoevalucion puede ser en el formato de lo positivo, lo negativo y lo interesante (lo no reconocible fácilmente como positivo o negativo pero que llamo la atencion)
Encuestas: es interesante la realización de encuestas desde el primer instante del contacto interno. Además estas se pueden volver método para conseguir otros Contactos. Encuestas con preguntas cerradas acerca del tema de PIC o acerca de las preguntas especificas del tema, entre otros cuestionamientos que pueden ser representados estadísticamente antes de realizar las entrevistas y lecturas propiamente dichas. Igualmente estas encuestas se puede extender desde el colegio hasta espacios públicos, instituciones, entrevistados, empresa privada, etc. en momentos paralelos al contacto externo y en horas de la tarde de los estudiantes.

Audiovisual: este recurso se ha convertido en una fuente esencial de saberes al encontrarse relativamente fácil en diferentes orígenes (sitos de alquiler, Internet, amigos, otros) el desarrollo de casi cualquier tema en los formatos de Documental, Cortometraje, Videoarte, Cine, Video, Canción, Televisión, Moviemaker, etc.





























El lenguaje audiovisual le da un carácter de contemporaneidad al estudio de cualquier tema, lenguaje que es mas común para los estudiantes de las actuales generaciones que el texto escrito. El registro de estas fuentes de información debe contar como mínimo con el resumen y el punto de vista






Fuentes estadísticas

Bibliográfico y cibernauta

Expresiones artisticas relativas al tema de investigación

Preparación para recibir a todos los profesores con preguntas que puedan resolver desde su área o especialidad seudo-protoabstracciones






· ABSTRACCION – CONTRASTACION